JLPT N2 – Reading Exercise 33

#166

Furigana

今いまの若わかい人ひとは、ある程度ていど完備かんびした科学かがく社会しゃかいに生うまれている。携帯電話けいたいでんわもカーナビも当あたり前まえになった社会しゃかいである。発展はってんの過程かていを見みていない彼かれらは、どういった原理げんりでそれらが機能きのうしているのかを知しらない。知しらなくても、その恩恵おんけいを受うけることができる。充電じゅうでんさえしていれば、誰だれとでもいつでも連絡れんらくがつくと信しんじている。電波でんぱがどんなもので、どのような設備せつびによって成なり立たっているのかを知しらない人ひとが多おおい。十数じゅうすう{メートル}しか離はなれていない場所ばしょなのに、携帯電話けいたいでんわが通つうじなくなることがあるなんて、考かんがえてもいないだろう。

こういった「科学かがく離ばなれ」については、昔むかしから問題意識もんだいいしきはあった。だから、子供こどもたち向むけに科学かがくを教育きょういくするシステムをいろいろな形かたちで模索もさくしてきた。けれども、僕ぼくが感かんじることが一ひとつある。そういう教育きょういくをしているのは、科学かがくが好すきな人ひとたちだ。だから、口くちを揃そろえてこう言いう、「科学かがくの楽たのしさを子供こどもたちに知しってもらいたい」と。この言葉ことばを聞きくたびに、「楽たのしさ」を押おしつけている姿勢しせいを感かんじずにはいられない。読書どくしょの楽たのしみを知しってもらいたい。スポーツの楽たのしさを感かんじてもらいたい。ほかの分野ぶんやでも、こういった姿勢しせいは根強ねづよい。しかし、科学かがくの場合ばあいは、そんな悠長ゆうちょうな問題もんだいではない、と思うのだ。読書どくしょやスポーツが嫌きらいな人ひとは、それをしなくても良よいだろう。楽たのしみは、ほかにいくらでもある。しかし、科学かがくを避さけることは、この現代げんだいに生いきていくうえではほとんど無理むりなのである。（中略ちゅうりゃく）もはや、好すきとか嫌きらいで片かたづけられるものではない、ということだ。

（森博嗣もりひろし『科学的かがくてきとはどういう意味いみか』による）

Vocabulary (38)

Romaji

今

ima

bây giờ

若い

wakai

trẻ

人

hito

người

程度

teido

mức độ

完備

kanbi

hoàn thiện

科学

kagaku

khoa học

社会

shakai

xã hội

生まれる

umareru

sinh ra

携帯電話

keitai denwa

điện thoại di động

当たり前

atarimae

hiển nhiên

発展

hatten

phát triển

過程

katei

quá trình

原理

genri

nguyên lý

機能

kinou

chức năng

恩恵

onkei

ân huệ

充電

juuden

sạc pin

信じる

shinjiru

tin tưởng

電波

denpa

sóng điện

設備

setsubi

thiết bị

離れる

hanareru

rời xa

問題

mondai

vấn đề

意識

ishiki

ý thức

教育

kyouiku

giáo dục

模索

mosaku

tìm kiếm

感じる

kanjiru

cảm nhận

好き

suki

thích

揃える

soroeru

đồng thanh

言う

nói

楽しさ

tanoshisa

niềm vui

押しつける

oshitsukeru

áp đặt

姿勢

shisei

thái độ

読書

dokusho

đọc sách

分野

bun'ya

lĩnh vực

根強い

nezuyoi

mạnh mẽ

悠長

yuuchou

dễ dàng

嫌い

kirai

ghét

無理

muri

không thể

片づける

katadzukeru

giải quyết

Try It Out!

Romaji

筆者は、今の若者をどのように見ているか。

1. 科学が発展した社会に生まれたので、携帯電話などの機器のない不便さを知らない。

2. 科学社会で育っていても、携帯電話などの機器の原理を知らないで使っている。

3. 科学の発展過程を知らないため、携帯電話などの機器の進歩が実感できない。

4. 科学に関心がないので、携帯電話などの機器を十分に活用していない。

Tác giả nhìn nhận giới trẻ hiện nay như thế nào? 1. Vì được sinh ra trong xã hội phát triển khoa học, họ không biết đến sự bất tiện khi không có các thiết bị như điện thoại di động. 2. Dù lớn lên trong xã hội khoa học, họ sử dụng các thiết bị như điện thoại di động mà không biết nguyên lý hoạt động của chúng. 3. Vì không biết quá trình phát triển khoa học, họ không cảm nhận được sự tiến bộ của các thiết bị như điện thoại di động. 4. Vì không quan tâm đến khoa học, họ không sử dụng đầy đủ các thiết bị như điện thoại di động.

僕が感じることが一つあるとあるが、何を感じているのか。

1. 科学が好きな人たちだけが、科学の楽しさを教えられるわけではない。

2. 「科学離れ」を防ぐには、科学の楽しさを教えることが大切だ。

3. 科学の楽しさは、子供が簡単に理解できるものではない。

4. 科学教育は、科学の楽しさばかりを強調している。

Tác giả cảm thấy điều gì khi nói "Tôi cảm thấy một điều"? 1. Không chỉ những người yêu thích khoa học mới có thể dạy niềm vui của khoa học. 2. Để ngăn chặn "xa rời khoa học", việc dạy niềm vui của khoa học là quan trọng. 3. Niềm vui của khoa học không phải là điều trẻ em có thể dễ dàng hiểu được. 4. Giáo dục khoa học chỉ nhấn mạnh quá nhiều vào niềm vui của khoa học.

筆者の考えに合っているのはどれか。

1. 現代は科学とかかわらずに生きていくことはできない。

2. 現代は科学を無理に好きになる必要はない。

3. 科学が読書やスポーツより楽しくないのは当然だ。

4. これからは科学嫌いをなくさなければならない。

Suy nghĩ nào phù hợp với quan điểm của tác giả? 1. Trong thời đại hiện nay, không thể sống mà không liên quan đến khoa học. 2. Trong thời đại hiện nay, không cần phải cố gắng thích khoa học. 3. Khoa học không thú vị hơn đọc sách hay thể thao là điều hiển nhiên. 4. Từ bây giờ, cần phải loại bỏ sự không thích khoa học.

Previous lesson

Next lesson

Related lessons